在聽這集的時候，不自覺會想，為什麼麗芳會想到要用錄影或拍照方式的？過了很久才想到，或許是因為她注重的是思維，而不是行為。如果是關注行為，那麼很容易就給予評價、對錯，馬上下指令希望孩子改變行為。而關注思維的話，會想說「孩子是怎麼想的？為什麼會表現這樣的行為？是不是孩子沒有看到我看到的？如果他看到了，認知變了，是不是會改變行為模式？」因此，利用照片或影片，讓孩子看到家長的視角，才能理解家長的思維，進而思考自己是否有需要調整之處？
在這個思路下，我將本集分為：思維、方法、事件。
思維
親子間因為視角不同，導致認知不同。認知不同的討論是無效的，因此要想辦法把孩子的認知拉到和家長一樣，有相同的基準，才能一起討論，產生共同目標。
孩子
對孩子而言，他腦中只有自己視角看出去的樣貌，不知道家長看到了什麼。因為沒有畫面，所以認知不同，不懂為什麼被指正。如果常常沒有先搞清楚事情就被罵，長久之後，孩子可能會產生「我不好」的自我貶低認知。或是因為不服氣，很容易與家長鬥起來。
藉由家長拍下的照片或是實況錄影，讓孩子理解大人在說什麼，明白大人的思維，累積「事情後面都有原因」的經驗，養成探究背後動機、背後目的的習慣，進而有看本質、趨吉避凶的能力。
家長
在家長端，要理解孩子因為沒有你看到的視角，所以認知未必與你相同。因此，雖然很生氣，但也要耐住情緒，因為認知不同下，再多的處理都是事倍功半。
可以這樣處理：
首先，因為理解孩子不懂原因，不會想改變，所以不要急著罵、給指令。而是趕快拍下照片或是影片，為的是事後給孩子看，讓他腦中有畫面。
接下來，在事後覆盤時，先確認孩子有視角、角色、立場的語言、認知。然後給孩子看照片、影片，轉變孩子的視角，讓他站在家長的視角去看。一來，增加孩子腦中視角，二是與家長有相同認知。增加視角是盤面思考的基礎之一，多一個角度思考，才有可能讓孩子與家長有相同認知，並以在另一方的立場去思考事情。同時，孩子也產生「他人的行為背後，原來是有原因」的認知。不是無緣物故、不是莫名其妙，這樣反而對事物有掌控感。
跳脫自我本位去思考，是親子都要培養的能力。對於孩子而言，能夠以他人的角度立場去思考，是未來重要的能力。不管是商業、政治、親子、婚姻等等，很多地方都不是「我只給我想給的」，這種一意孤行的態度能達成目標、促成最好局面的。除此之外，以高維度去俯視脈絡、盤面，也是一個在上層圈層的人，必須擁有的能力。
有了這些，孩子才有底氣迎上去解決問題。他的身體姿態是勇於承擔的樣貌，唯有如此，他才能逼自己往前進步，累積更多能力。
方法
基於上述的思考，實際上要如何操作？
1）給畫面
不管是當下即時拍照錄影，或是家長身上設置錄影設備，甚至如果有必要安裝監視器，這些目的不是為了行為的指控，而是要提供畫面，讓孩子有不同的視角、維度去看事情。
2）給語言認知
有相應的語言、認知，才能帶領孩子思考到這個點上。因此，可以帶孩子為某個靜物以不同的角度、視野拍照，了解角度不同，看出去的風景不同。也可以反過來操作，玩找找看的遊戲。
3）給機會鍛鍊
不要凡事給指令、給安排，讓孩子有機會探索、觀察、嘗試、研究、判斷要如何解決問題。建立自己的思考，發現因果、發現凡事都有原因。
事件
在Podcast裡，麗芳講述了三個事件：跳舞課、籃球課、認知營，我們可以從中聽到她是如何帶領孩子的。
1）跳舞課
在這個事件裡，麗芳為了孩子的身體，帶他們去上跳舞課。但弟弟因為動作跟不上，逐漸臉臭、越跳越後面，甚至影響到姊姊。媽媽雖然生氣，但當下不是說教，而是錄影，為的是事後覆盤。
教練認為，孩子是因為心情不好，所以不想上課。但媽媽想的是，該練身體就練，況且之前已答應要上課，也繳了學費了。也不是所有人都應該要看孩子的情緒過日子，理解他的情緒，但該調的還是要調。
孩子呈現的樣貌是軟爛、不認真的學習態度，帶著這樣的心態下去，對孩子的人生來說，是否有利（站在孩子的立場）？要不要調整？如果要，怎麼做？
媽媽已經看到這樣的心態不妥，所以生氣。這時，孩子可以練過濾，過濾掉媽媽的情緒，她到底要說什麼？合不合理？對自己是否有利？
讓孩子看錄影，以另一個角度，觀察那時的自己呈現的樣貌，就理解了自己的態度問題，甚至影響到他人。
接下來，和孩子拉脈絡。事情的本質是為了練身體，這件事對誰有利？明明對自己有利的事情，卻用軟爛的態度面對，長久下去很多事情沒有辦法做好，那也就不能得到好報酬。換句話說，可以提前終止享受與娛樂，因為未來承受不起。媽媽也不用把錢投資在孩子身上，因為付錢給孩子上課，對媽媽來說是有金錢上的損失。如果可以不用付這筆錢，對媽媽來說是有利的選擇。
提供另一個角度讓孩子思考，才有機會跳脫他原本的認知，產生改變。
2）籃球課
籃球課後，孩子們坐在場上聊天，球在他們頭上飛來飛去而不自知。
麗芳當下的處理方式是不指責、不說教，而是選擇錄影。接著，把孩子們喚到身邊，一邊讓他們看影片，一邊用引領思考的語言，如：「為什麼給你們看這影片」、「後果是什麼」、「能不能承受」、「接下來要怎麼做」，帶孩子們觀察、思考，要怎麼做比較好？
如果一開始就下指令式的語言，孩子們腦中沒有大人看到風險的畫面，他們不知道大人在激動什麼，也不會意識到危險。因此，學不到觀察與判斷，下一次陷入危險一樣不自知。
3）認知營
認知營時，幾個孩子因為一時好玩而走在樓梯旁，二、三樓交界的邊樑上。麗芳當下也是先拍照，接著回教室覆盤，帶領孩子們思考：「在這邊摔下來，會摔成什麼樣子」、「後果是什麼」、「能不能承受」、「剛剛誰去做了」，讓孩子分析判斷，為了一時好玩做這樣的事值不值得。
我從這集Podcast學到了，我不能一味的給我想給的，而是要站在對方的視角去看他的思維，而這樣的思維模式在許多地方都會應用到。在教養裡，看孩子的思維，為他補缺的、擴展的、呼應的。在商業裡，針對公司、產品、服務，站在那些喜歡或不喜歡的人，他們的鞋裡、他們的思維是如何認知自己的，知己知彼，才能動態調整到最好的模式，促成最好的局面。
